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10.70693/jyxb.v2i2.441 2026-04-20

学历贬值现象的网络舆情分析

中国现代教育学报 · 2026年3-4月-2卷2期

作者：刘心怡

单位：中南民族大学

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摘要：随着高等教育的普及与互联网传播的迅速发展，学历贬值现象成为社会舆论场中备受关注的话题之一。公众普遍感受到高学历群体在就业市场中的竞争优势下降，从而引发了广泛的焦虑与讨论。本研究基于微博与抖音平台的相关评论数据，探讨了 “学历贬值” 话题下公众舆情的核心焦点与社会心理。研究发现，公众对学历贬值的讨论集中于 “原因 — 影响” 两大主线，原因维度包含就业压力、高校扩招、供需失衡三类要素，影响维度涵盖个人焦虑、教育投入、经济负担、学历倒挂四项表现。公众普遍认为，学历贬值是高等教育结构性膨胀与社会资源分配不均的结果，体现了教育与劳动力市场之间的脱节。为应对公众担忧与教育困境，本研究提出应从教育质量保障、产教融合、就业指导、经济负担缓解及公众认知引导五个方面入手，以期实现学历价值与社会发展的再平衡。

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10.70693/rwsk.v1i10.1555 2025-11-05

基于核心素养的中学合唱课教学测评指标建构研究

人文与社会科学学刊 · 2025年 11月-1卷10期

作者：许汉林，易秀华

单位：湖北师范大学

基金项目：湖北师范大学2025年研究生科研创新项目《新课标下中小学合唱课教学测评指标建构研究》（2025Y132）

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摘要：本研究以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）为导向，结合建构主义理论与多元智能理论，采用文献研究的方法，构建了包含“审美感知”、“艺术表现”、“创意实践”、“文化理解”及“协作能力”五个维度共十六项指标的教学测评指标体系。该指标体系探索了形成性评价与表现性评价在合唱课评价中的结合运用，从而推动“以评促学”实现“教学评”一体化。旨在实现评价维度多元化，让评价更客观、科学。研究结果可为中学合唱教学评价提供实践参考，对促进落实核心素养理念、深化美育改革具有积极的理论与实践价值。

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10.70693/jyxb.v2i2.424 2026-04-20

核心素养导向下生成式人工智能在高中英语阅读教学中的应用现状与优化对策

中国现代教育学报 · 2026年3-4月-2卷2期

作者：杜 俊、刘峻利

单位：太原师范学院

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摘要：在信息技术与教育深度融合、高中英语阅读教学向核心素养导向转型的双重背景下，生成式人工智能（Generative Artificial Intelligence, GenAI）凭借其个性化生成、实时交互等技术优势，为破解中学英语阅读核心素养培养难点提供了新路径。本文结合高中英语阅读教学实践特征，系统分析生成式AI在核心素养导向下高中英语阅读教学中的应用现状、突出问题及优化对策。研究发现：生成式AI已初步覆盖“读前-读中-读后”全教学流程，对语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的培养具有潜在赋能价值，但存在技术依赖加剧、师生情感互动弱化、创造性思维抑制及评价体系失序等现实困境。基于此，本文提出构建“人机协同”教学范式、融入人文性教学设计、实施“AI+批判性思维”训练模式、建立“过程溯源+分层验证”评价机制等优化路径，以期为核心素养导向下高中英语阅读教学的智能化改革提供理论框架与实践策略，推动AI从“辅助工具”向“育人载体”的角色跃迁。

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10.70693/rwsk.v1i10.1552 2025-11-05

从“工具理性”到“价值理性”:民办本科学前教育专业转型的机制、困境与进路

人文与社会科学学刊 · 2025年 11月-1卷10期

作者：梁舒乔，訾扬州

单位：郑州升达经贸管理学院，河南师范大学

基金项目：郑州升达经贸管理学院校级课题—学校相关专业的一般研究课题(SD-YB2025049)

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摘要：在人口结构、教育政策以及产业升级的多样背景下，我国民办本科高校的学前教育专业正面临转型挑战，该核心困境源于“效率至上”的工具理性与“育人为本”的价值理性二者之间失衡，依托于韦伯的理性二分法，结合哈贝马斯、诺丁斯再加上麦金泰尔的理论，搭建哲学—伦理学的分析框架，系统挖掘工具理性驱动转型的外在逻辑和内在的局限，展现其在分配正义、程序正义、承认正义与教师德性实践当中的伦理困境。提出应运用沟通理性重塑治理架构，运用补偿正义优化制度内容，经由关怀伦理重构课程与师生关系，培育“反思性实践相关的工作者”，进而助力学前教育回归育人本质及社会公平使命。

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10.70693/jyxb.v2i2.388 2026-04-20

从静态遗存到动态再生：文物数字传播中的符号激活与公共连接

中国现代教育学报 · 2026年3-4月-2卷2期

作者：徐沁怡、王奕然

单位：华中师范大学

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摘要：基于“符号激活—公共连接—价值衍生”分析框架，文物数字传播的现实要义在于实现意义转译、情感凝聚与价值转化。受制于技术中心、传者中心与流量中心逻辑，当前实践深陷技术悬浮的呈现困境、单向灌输的互动困境与碎片消费的认知困境。为破解上述症候，亟须推进语境重构、社群共创、意义链接的实践性转向，构建开放的意义协商网络，使文化遗产真正融入时代公共生活。

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10.70693/rwsk.v1i10.1515 2025-11-05

体医融合背景下“校-院-社”协同育人模式在慢性病康复教学中的实践探索

人文与社会科学学刊 · 2025年 11月-1卷10期

作者：吕瑞芳

单位：吉利学院

基金项目：吉利学院“三个校园”教学改革项目(2025SGXYJG096)

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摘要：慢性疾病已成为威胁公共健康的主要因素，运动康复在慢病防治与康复中具有重要作用。随着“健康中国2030”战略的推进，体医融合理念逐渐成为教育与服务改革的重要方向。然而，传统康复教育存在学科壁垒、实践不足和社会资源利用不充分等问题，一定程度上制约了康复人才的培养质量。基于此，本文旨在探索“校-院-社”协同育人模式在慢性病运动康复教学中的应用路径。在研究框架的构建上，本文以体医融合与协同育人理论为基础，提出了由高校课程体系、医院临床实践和社区健康服务共同支撑的教学模式。实践表明，该模式有效提升了学生的专业知识、临床技能和社会服务能力，增强了就业竞争力。但该模式仍存在机制不稳固、师资不足和评价体系不完善等问题。“校-院-社”协同育人模式不仅有助于推动运动康复教育的改革，也为完善慢病防治体系和落实健康中国战略提供了新的思路与实践经验。未来，应进一步强化政策支持，健全长效运行机制，并积极引入数字化与智慧化教学手段，以推动该模式的可持续发展。

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10.70693/jyxb.v2i2.386 2026-04-20

立德树人视域下高中英语阅读教学中课程思政的路径构建

中国现代教育学报 · 2026年3-4月-2卷2期

作者：徐婧英、金岚

单位：太原师范学院

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摘要：在"立德树人"根本任务的指引下，将课程思政融入高中英语教学已成为新时代教育改革的必然要求。本文通过系统分析高中英语课程思政的内涵特征，从价值引领、文化传承、素养培育三个维度探讨其重要意义。研究发现，当前教学中存在教师认识不足、教学方法单一、内容融合生硬等问题。针对这些问题，本文提出从教师素养提升、教材深度解读、教学活动创新、评价体系完善、教学资源拓展五个方面构建完整的课程思政实施路径。研究表明，通过构建全方位的课程思政实施体系，能够有效促进英语教学与思政教育的有机融合。

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10.70693/rwsk.v1i10.1488 2025-11-05

OBE理念下“双循环”劳动教育的课程评价建构——以肇庆端砚非遗研学为例

人文与社会科学学刊 · 2025年 11月-1卷10期

作者：陈文俊

单位：肇庆学院

基金项目：广东省肇庆学院大学生创新创业项目(X202510580059)

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摘要：本研究针对劳动教育文化载体短缺与形式化问题，以OBE理念构建"内循环标准建构-外循环实践迭代"双循环模型。以肇庆端砚非遗研学为载体，采用德尔菲专家法、李克特量表和SPSS聚类分析，开发出包含理论认知、工具技能与创新应用三个维度的评价指标体系，实现了劳动教育课程评价从抽象概念到具体指标的转化思路，为劳动教育与传统文化融合提供了可测量、可迁移的实施方法。

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10.70693/jyxb.v2i2.385 2026-04-20

生成式人工智能赋能高中英语写作教学：价值、冲击及优化路径研究

中国现代教育学报 · 2026年3-4月-2卷2期

作者：金岚、徐婧英

单位：太原师范学院

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摘要：在《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》“育人本位、技术赋能”原则与2025年修订版《普通高中英语课程标准》数字化核心素养要求背景下，传统高中英语写作教学在反馈滞后、素材不足和差异化支持方面的问题日益突出。本文基于建构主义学习理论与二语习得理论，采用文献研究法，探讨生成式人工智能赋能高中英语写作教学的价值与挑战。研究发现，生成式人工智能能够通过提供个性化反馈与多模态素材支持，缓解传统教学困境，但同时也可能引发思维固化、学术诚信风险及评价失真等问题。为此，本文提出“主体性坚守—过程性评价—人机协同”的优化框架，以促进技术应用与教学目标的有效协同。

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10.70693/rwsk.v1i9.1221 2025-10-05

AIGC设计驱动大学生创意表达的认知启发机制探析

人文与社会科学学刊 · 2025年 10月-1卷9期

作者：欧阳澜

单位：广东第二师范学院

基金项目：2024年广东省教育科学规划项目“美育视角下AIGC技术赋能大学生创意表达的影响及路径研究”(2024GXJK645)

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摘要：文章立足设计学视角，从设计思维层面探讨 AIGC 对大学生创意表达的影响，聚焦剖析其中的认知启发机制。随着 AIGC 技术的蓬勃兴起，大学生在创意实践与表达中与之深度融合，然而针对这一特定群体、学科范畴内的认知作用机制，尚缺乏精细化研究。通过整合设计学理论、认知理论等原理，分析 AIGC工具如何重塑大学生设计认知架构，提升大学生创意表达能力。为高校设计教育借助新兴技术优化教学策略、提升设计美育效果提供理论支撑。

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10.70693/jyxb.v2i2.368 2026-04-20

“双减”背景下小学语文单元整体教学与作业设计一体化研究

中国现代教育学报 · 2026年3-4月-2卷2期

作者：南风臣

单位：马周明德小学

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摘要：聚焦“双减”背景下小学语文教学改革，针对传统课时切割模式导致的教—学—评割裂、作业与目标脱节等问题，构建以“单元—任务—作业”为核心的一体化设计框架。通过整合课程理论与作业设计方法论，揭示单元整体教学与作业设计的内在逻辑，旨在实现减负与增效的辩证统一，为一线教师提供兼具理论指导与实践操作价值的创新路径。

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10.70693/rwsk.v1i9.1370 2025-10-05

赛博朋克视域下的反乌托邦建构——《北京折叠》的技术幻想与社会现实表征

人文与社会科学学刊 · 2025年 10月-1卷9期

作者：郭泰然

单位：西南科技大学文学与艺术学院

基金项目：西南科技大学研究生创新基金“人类境遇和未来书写——网络科幻小说的承续与新变”(24ycx1103)。

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摘要：《北京折叠》作为中国科幻文学的代表作品之一，以其大胆的想象和对现实世界的深切关注吸引众多读者。其对现实的关注既源于赛博朋克小说对人类生存状态的聚焦，也体现了对科技乌托邦幻想的批判与反思。赛博朋克文学常以科技滥用导致的社会贫富分化为叙事核心，而《北京折叠》则将这一主题置于可折叠的城市空间建构中。最终，《北京折叠》继承了赛博朋克对人类主体性的探索，将现实社会的书写与人类命运的深层关切有机融合。

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10.70693/jyxb.v2i2.343 2026-04-20

开放性主题活动的实践探索与价值重构——以大班“春日游‘计’”为例

中国现代教育学报 · 2026年3-4月-2卷2期

作者：李双双

单位：常州市红溪实验幼儿园

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摘要：开放性主题活动是践行《3-6岁儿童学习与发展指南》理念的重要载体[1]，其核心在于回归幼儿生活经验、激发主动探究意识。本文以大班“春日游‘计’”主题活动为研究对象，从活动设计、实施过程、多元评价三个维度，探讨开放性主题活动如何融合自然教育、项目式学习与生活化教育理念，实现幼儿核心素养的全面发展。研究表明，以幼儿兴趣为起点、以真实问题为驱动、以多元体验为路径的开放性主题活动，能有效培养幼儿的探究能力、合作意识与创新思维，为幼儿园主题活动的深度开展提供实践参考。本文通过详细记录活动过程、分析教育行为与幼儿表现，提炼出“计划—实施—反思”三阶支持策略，并进一步从教师角色转型、课程生成机制、家园社协同等角度，系统阐述开放性主题活动的实施路径与教育价值，以期为一线教师开展类似活动提供可操作的框架与反思视角。

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10.70693/rwsk.v1i9.1372 2025-10-05

基于传播学理论的工业文旅发展策略研究——以衡阳市为例

人文与社会科学学刊 · 2025年 10月-1卷9期

作者：胡颖，王路宁，邹开利

单位：南华大学，衡阳建湘文旅实业有限公司

基金项目：湖南省大学生创新创业项目“基于大学生消费群体视角的工业文化背景下衡阳文旅资源挖掘”（编号S202310555327）

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摘要：随着科技的不断进步和社会经济的快速发展，工业文化旅游领域的研究与实践在国内外现代社会中的地位日益凸显，其对于推动经济发展等方面发挥了重要作用。以衡阳市为例，它拥有丰富的工业资源，近年来，二七二厂、雁峰酒老窖池群及传统酿造区、衡阳建湘柴油机厂、衡州窑衡阳窑址四个工业场景借助教育科普、沉浸体验、空间改造、业态联动、数字传播五个途径有效转化为文旅资源，然而，出现了文旅数据不透明、客源精细化不足、体验项目浮于浅层、区域协同不足等问题，这些问题限制了衡阳工业旅游发展。因此，本文将在传播学理论视角下的具备符号价值角度分析解决方法，期望能够促进衡阳市工业旅游发展，推动国家工业文化旅游继续向好的方向发展。

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10.70693/jyxb.v2i2.346 2026-04-20

核心素养视域下高中英语单元“教-学-评一体化”设计研究——以外研版必修三Unit2 “Making a Difference”为例

中国现代教育学报 · 2026年3-4月-2卷2期

作者：段如梦、李曼曼

单位：太原师范学院

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摘要：核心素养导向的课程改革背景下，“教-学-评一体化”被视为推动课堂转型、落实育人目标的关键路径。然而，实践中长期存在目标模糊、活动低阶等脱节问题，本研究采用案例研究法，基于逆向设计理论与形成性评价理论，构建了以“素养为本、评价先行、活动为桥”为核心的单元设计框架，包含“明确预期素养结果—设计评估证据体系—规划序列化学习活动”三阶段，以外研版必修三Unit 2 “Making a Difference”为例，通过解构教材内容并开展系统性重构，设计了以“微公益项目”为驱动任务的“教-学-评一体化”单元方案。研究发现，该框架能够通过评价量规与序列化活动将抽象素养目标转化为可操作、可评估的语言实践任务，实现语言学习与意义探究的深度融合，对推动核心素养在课堂中真实落地具有实践参考价值。