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教育镜像与成长突围：电影《我，许可》中青少年自我认同的教育叙事建构与价值阐释
摘要
本文以现实题材影片《我，许可》为研究对象，立足2025年后国家青少年教育相关政策导向，依托教育叙事理论、拉康镜像理论及埃里克森自我认同理论，以“教育镜像—成长突围—价值阐释”递进逻辑，系统探析影片对当代青少年自我认同困境的影像呈现、主体性觉醒的叙事建构及其教育实践价值。研究表明，影片以身体自主、代际沟通、身份认知为镜像载体，精准投射当代青少年在规训体系中的认同危机；通过层层递进的叙事建构，完成青少年从“他者许可”到“自我许可”的成长突围，构建起兼具个体觉醒与代际和解的教育叙事范式。本文研究既呼应《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》等国家政策要求，又为新时代青少年自我认同教育、影视美育实践及家庭育人体系完善提供理论支撑与实践参照。
《我，许可》；教育镜像；自我认同；教育叙事；青少年教育；影视美育
引用本文
王晨璐. 教育镜像与成长突围：电影《我，许可》中青少年自我认同的教育叙事建构与价值阐释[J]. 中国现代教育学报. 2026, 2 (2): 215-219. DOI: 10.70693/jyxb.v2i2.474.
APA引用
王晨璐. (2026). 教育镜像与成长突围：电影《我，许可》中青少年自我认同的教育叙事建构与价值阐释. 中国现代教育学报, 2 (2), 215-219. https://doi.org/10.70693/jyxb.v2i2.474
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