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生成式人工智能赋能高中英语写作教学：价值、冲击及优化路径研究
摘要
在《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》“育人本位、技术赋能”原则与2025年修订版《普通高中英语课程标准》数字化核心素养要求背景下，传统高中英语写作教学在反馈滞后、素材不足和差异化支持方面的问题日益突出。本文基于建构主义学习理论与二语习得理论，采用文献研究法，探讨生成式人工智能赋能高中英语写作教学的价值与挑战。研究发现，生成式人工智能能够通过提供个性化反馈与多模态素材支持，缓解传统教学困境，但同时也可能引发思维固化、学术诚信风险及评价失真等问题。为此，本文提出“主体性坚守—过程性评价—人机协同”的优化框架，以促进技术应用与教学目标的有效协同。
生成式人工智能；高中英语写作教学；数字化核心素养
引用本文
金岚，徐婧英. 生成式人工智能赋能高中英语写作教学：价值、冲击及优化路径研究[J]. 中国现代教育学报. 2026, 2 (2): 60-66. DOI: 10.70693/jyxb.v2i2.385.
APA引用
金岚, 徐婧英. (2026). 生成式人工智能赋能高中英语写作教学：价值、冲击及优化路径研究. 中国现代教育学报, 2 (2), 60-66. https://doi.org/10.70693/jyxb.v2i2.385
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