新时代中国特色社会主义理论视域下大学生精神生活教育的理论建构与实践路径研究

洪诗涵

doi:10.70693/202609053734

文献检索 | 登录 | 注册

在线投稿下载模版

过刊浏览

切换期刊

期刊栏目

刊期目次

查看全部 >

加入编委

期刊订阅

添加您的邮件地址以接收即将发行期刊数据：

当前位置：中国现代教育学报 > 2026年9-10月-2卷5期 > 文章详情

Open Access Article

PDF

新时代中国特色社会主义理论视域下大学生精神生活教育的理论建构与实践路径研究

Theoretical Construction and Practical Pathways of Spiritual Life Education for University Students from the Perspective of the Theory of Socialism with Chinese Characteristics for a New Era

作者：洪诗涵

单位：中南民族大学

卷期：2026年9-10月-2卷5期

DOI：10.70693/202609053734

页码：49-53

发布时间：2026-09-26

总浏览量：120

摘要

本研究以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，融合教育心理学理论，系统探讨大学生精神生活教育的理论框架与实践路径。通过剖析习近平总书记“立德树人”“三全育人”等教育论述，结合埃里克森自我同一性理论、班杜拉社会学习理论等心理学成果，分析当前大学生在认知偏差、心理资本不足、知行分离等方面的现实问题。研究提出“价值引领-心理赋能-文化浸润”协同教育模式，通过课程教学创新（如VR红色文化体验、建构主义任务设计）、心理健康服务强化（1:1000心理咨询师配备、PERMA模型干预）及评价体系重构（成长型思维评估、精神生活质量指数），构建“双轮驱动”育人模型。研究旨在为培养德智体美劳全面发展的时代新人提供理论支撑与实践方案，助力解决“空心病”“躺平心态”等精神困境。

关键词

精神生活教育；习近平教育论述；教育心理学；心理健康；协同育人模式

Abstract

Guided by Xi Jinping's Thought on Socialism with Chinese Characteristics for a New Era and integrating theories of educational psychology, this study systematically explores the theoretical framework and practical pathways of spiritual life education for university students. Drawing on Xi Jinping's important discourses on education, including "foster virtue through education" (立德树人) and "three-pronged coordinated education" (三全育人), and incorporating psychological theories such as Erikson's theory of psychosocial development and Bandura's social learning theory, the study analyzes practical problems confronting contemporary university students, including cognitive bias, insufficient psychological capital, and a disconnect between knowledge and action. To address these issues, the study proposes a collaborative education model of "value guidance-psychological empowerment-cultural immersion" (价值引领-心理赋能-文化浸润). Specifically, the model is operationalized through innovations in curriculum and instruction (e.g., VR-based experiential learning of red culture and constructivist task design), the strengthening of mental health services (a counselor-to-student ratio of 1:1000 and PERMA-model interventions), and the reconstruction of the evaluation system (growth-mindset assessment and a spiritual life quality index), thereby forming a "dual-wheel-driven" educational model. The study aims to provide theoretical support and practical solutions for cultivating well-rounded new-era talents who develop morally, intellectually, physically, aesthetically, and in terms of their labor outlook, and to help alleviate prevalent spiritual predicaments such as "hollow-heart syndrome" (空心病) and a "lying-flat" attitude (躺平心态).

Keywords

spiritual life education; Xi Jinping's discourses on education; educational psychology; mental health; collaborative education model

下载PDF

引用本文

洪诗涵. 新时代中国特色社会主义理论视域下大学生精神生活教育的理论建构与实践路径研究[J]. 中国现代教育学报. 2026, 2 (5): 49-53. DOI: 10.70693/202609053734.

APA引用

洪诗涵. (2026). 新时代中国特色社会主义理论视域下大学生精神生活教育的理论建构与实践路径研究. 中国现代教育学报, 2 (5), 49-53. https://doi.org/10.70693/202609053734

参考文献

[1] 习近平. 习近平谈治国理政：第三卷[M]. 北京：外文出版社, 2020: 183-185.
[2] 埃里克森（Erikson E H）. 儿童与社会[M]. 高觉敷, 译. 北京：商务印书馆, 1998: 268-289.
[3] 班杜拉（Bandura A）. 思想与行为的社会基础：社会认知论[M]. 林颖, 译. 上海：华东师范大学出版社, 2001: 356-378.
[4] 马斯洛（Maslow A H）. 动机与人格[M]. 许金声, 译. 北京：中国人民大学出版社, 2012: 45-68.
[5] 习近平. 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J]. 求是, 2020(1): 4-16.
[6] Sweller J. Cognitive load during problem solving: Effects on learning[J]. Cognitive Science, 1988, 12(2): 257-285.
[7] 中国心理学会. 2023年大学生心理健康蓝皮书[J]. 心理科学进展, 2024, 32(3): 567-582.
[8] 教育部. 高校课程思政建设指导纲要[R]. 北京：教育部, 2020.
[9] 皮亚杰（Piaget J）. 发生认识论原理[M]. 王宪钿, 译. 北京：商务印书馆, 1981: 67-89.
[10] 桑斯坦（Sunstein C R）. 信息乌托邦：众人如何生产知识[M]. 毕竞悦, 译. 北京：法律出版社, 2008: 45-72.
[11] Luthans F, Youssef C M, Avolio B J. Psychological capital: Developing the human competitive edge[M]. Oxford: Oxford University Press, 2007: 32-56.
[12] 皮亚杰（Piaget J）. 儿童的道德判断[M]. 傅统先, 译. 济南：山东教育出版社, 1984: 156-178.
[13] 班杜拉（Bandura A）. 道德教育原理[M]. 林颖, 译. 福州：福建教育出版社, 2007: 89-112.
[14] 桑斯坦（Sunstein C R）. 网络共和国：网络社会中的民主问题[M]. 黄维明, 译. 上海：上海人民出版社, 2003: 67-92.
[15] 教育部高等教育司. 高校课程思政建设进展报告（2023）[J]. 中国大学教学, 2024(1): 12-18.
[16] 中国心理健康服务工作组. 2023年中国大学生心理健康状况调查报告[J]. 心理学报, 2024, 56(2): 234-248.
[17] Luthans F, Avolio B J, Walumbwa F O, et al. Psychological capital: Measurement and relationship with performance and satisfaction[J]. Personnel Psychology, 2007, 60(3): 541-578.
[18] 国务院学位委员会办公室. 研究生心理健康教育发展报告[R]. 北京：教育部, 2023: 35-42.
[19] 巴特利特（Bartlett F C）. 记忆：一个实验的与社会的心理学研究[M]. 黎炜, 译. 北京：北京大学出版社, 2010: 89-115.
[20] 班杜拉（Bandura A）. 社会学习理论[M]. 陈欣银, 译. 北京：中国人民大学出版社, 2013: 45-78.
[21] 拉科夫（Lakoff G）, 约翰逊（Johnson M）. 肉身哲学：亲身心智及其对西方思想的挑战[M]. 李葆嘉, 译. 北京：世界图书出版公司, 2016: 32-56.
[22] 布朗芬布伦纳（Bronfenbrenner U）. 发展心理学：人的毕生发展[M]. 邹泓, 译. 北京：中国轻工业出版社, 2013: 123-156.
[23] Kabat-Zinn J. Mindfulness-based interventions in context: Past, present, and future[J]. Clinical Psychology: Science and Practice, 1994, 1(1): 12-29.
[24] Goldin P R, Gross J J. Effects of mindfulness-based stress reduction (MBSR) on emotion regulation in social anxiety disorder[J]. Emotion, 2010, 10(1): 83-91.
[25] 习近平. 在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[J]. 求是, 2017(21): 3-25.
[26] 马斯洛（Maslow A H）. 人的潜能和价值[M]. 林方, 译. 北京：华夏出版社, 1987: 67-92.
[27] 维果茨基（Vygotsky L S）. 社会文化历史理论：高级心理机能的发展[M]. 李其维, 译. 上海：华东师范大学出版社, 2018: 67-92.
[28] 科尔伯格（Kohlberg L）. 道德发展心理学：道德阶段的本质与确证[M]. 郭本禹, 译. 北京：中国轻工业出版社, 2013: 45-78.
[29] Mayer R E. The promise of multimedia learning: Using the same instructional design methods across different media[J]. Educational Psychologist, 2005, 40(1): 31-37.
[30] Dweck C S. Mindset: The new psychology of success[J]. Training & Development, 2007, 61(9): 64-64.
[31] World Health Organization. Mental health in schools: Guidelines for promoting mental health and preventing mental disorders among students[R]. Geneva: WHO, 2013: 15-18.
[32] 塞利格曼（Seligman M E P）. 持续的幸福[M]. 赵昱鲲, 译. 杭州：浙江人民出版社, 2012: 32-56.
[33] Peterson C, Park N, Seligman M E P. Positive psychology progress: Empirical validation of interventions[J]. American Psychologist, 2005, 60(5): 410-421.
[34] 习近平. 习近平谈治国理政：第四卷[M]. 北京：外文出版社, 2022: 332-335.
[35] 弗洛伊德（Freud S）. 精神分析引论[M]. 高觉敷, 译. 北京：商务印书馆, 2014: 123-145.
[36] Greene J D, Nystrom L E, Engell A D, et al. The neural bases of cognitive conflict and control in moral judgment[J]. Neuron, 2004, 44(2): 389-400.
[37] Floridi L. The ethics of information[M]. Oxford: Oxford University Press, 2014: 67-92.
[38] 教育部思想政治工作司. 高校思想政治工作质量提升工程实施纲要[R]. 北京：教育部, 2017: 8-12.